报道：新媒体网络部

12.认证的结论和周期?

认证结论分“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。

13.师范类专业认证中，学生发展应关注哪些内容?

生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。

14.师范专业认证对学生有什么影响？

师范类专业认证对提高学校教育质量意义重大，认证通过后最大受益者是广大学生。

（1）认证将进一步促进学校加大本科教学尤其是师范教育的投入力度,改善校园环境,加强教学管理,保证教学质量。

（2）认证将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度,促进学校提高办学硬件和育人环境,广大学生将会得到更优质的教育。

（3）认证结果将直接关系到学生今后的发展。如果此次认证能够顺利通过二级认证,学生参加教师资格认证考试将更加便利，也将提高我校的社会形象和地位,进一步增强广大学生和家长的求学和送学信心,吸引更多的用人单位来我校招聘毕业生,创造更多的就业机会和更高的就业层次。

15.学生应该怎样积极参与学校的迎接认证工作?

（1）上课状况优良。准时上课,无迟到、早退和旷课现象；上课必须带课本、笔记本和笔,做好笔记；认真听课,杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。

（2）自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习,确保学习场所人员饱满。

（3）行为文明、形象端庄。学生在校园内举止文明穿着大方得体；男女交往文明、有度、举止文雅；学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等；出入楼门上、下电梯文明礼让；就餐自觉排队,无铺张浪费现象。

（4）努力打造“文明宿舍”,做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。

（5）全面了解认证知识。努力学习《生物与材料学院师范类专业认证知识》,每位学生都要对认证的目的、意义和重要性有深刻的认识,准确掌握认证的基本知识。

（6）对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解,知道学校的办学指导思想、目标定位等,熟知专业培养目标、毕业要求，熟知专业优势特色和工作亮点，要有“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识和责任感。

（7）在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答,参加座谈会时要积极发言。

（8）了解和专家接触的各种方式。学生对专家进校听课看课、座谈、走访实验室、随机交流等要有充足的准备。

（9）对专家的问题,应对不慌张,回答问题能结合学校和自身特点,有思想、深度和内涵,对于专业的特色、亮点、优势正面客观宣扬；对于不足要从大局出发,回答问题要从建设性意见和加强提高的角度入手,不能一味的否定和发牢骚。

（10）随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会,配合学校圆满完成本次认证工作。

16.什么是“反向设计、正向施工”？

反向设计是指社会需求产出培养目标、培养目标产出毕业要求、毕业要求产出课程体系（对接基础教育师资需求设计培养目标、对接教育教学岗位需求设计毕业要求、对接毕业要求设计课程体系与教学环节）。正向施工是指课程教学与考核要能够支撑课程目标、课程目标要能够支撑毕业要求、毕业要求要能够支撑培养目标。

17.师范类专业认证的“主线”和“底线”是什么？

专业认证的“主线”是指培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践之间“反向设计、正向施工”的互动关系，按照“反向设计、正向施工”的逻辑培养师范生。

专业认证的“底线”是指建立完善三个机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制，课程目标、毕业要求和培养目标达成情况评价机制，基于评价结果的持续改进机制。

18.为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制？

师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“学生发展”方面开展持续改进工作的重要基础。

19.什么是“四个养成体系”？

践行师德养成体系、学会教学养成体系、学会育人养成体系、学会发展养成体系。

20.什么是“四有好老师”？

有理想信念的好老师、有道德情操的好老师、有扎实学识的好老师、有仁爱之心的好老师。

21.什么是“四个引路人”？

学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人。

22.第二级认证考查具体包括哪些指标？

师范类专业二级认证标准是国家对师范类专业教学质量的合格要求，包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“学生发展”等8个一级指标和39个二级指标。